《我可不想當青蛙》是一本擁有純正美式幽默的繪本作品，是一本非常符合幼兒自我認同發(fā)展需求的兒童讀物。

 當你拿起(qǐ)這(zhè)本繪本的第一時(shí)間，是否也被(bèi)封面(miàn)上那個瞪圓了眼睛、手叉著(zhe)腰、張著(zhe)大嘴說(shuō)著(zhe)“我可不想當青蛙”的小家夥逗樂了呢？

當你看到封底小青蛙趴在窗口，問著(zhe)“你想當一隻青蛙嗎？”的時(shí)候，是如同小貓一般“深深思索”，是像貓頭鷹那樣(yàng)“一臉懷疑”，還(hái)是像兔子一樣(yàng)“大吃一驚”，或者是類似小豬那樣(yàng)“認真欣賞”呢？

小青蛙的故事(shì)是由場景的轉換和組接來完成(chéng)的，對(duì)話還(hái)未開(kāi)始，繪者麥克·博爾特就(jiù)在書名頁先提供給了讀者一幅畫面(miàn)：小青蛙瞪大眼睛，認真研究著(zhe)一本名爲《貓》的書。 一隻青蛙，爲什麼(me)看關于貓咪的書呢？

在圖文的雙重導入下，已經(jīng)形成(chéng)了懸念的蓄勢。“我想當貓！”當小青蛙說(shuō)出自己的想法時(shí)，我們分明看到了一個新的“青蛙王子”的誕生——身是青蛙，心卻真真切切是個“人”。每一個孩子在成(chéng)長(cháng)過(guò)程中都(dōu)會(huì)發(fā)出類似的疑問：我爲什麼(me)是我，而不是其他人。

“我想當兔子！”“我想當豬！”“我想當貓頭鷹！”所有的其他動物，在小青蛙看來，都(dōu)比“濕漉漉”“黏糊糊”，每天還(hái)要吃很多蟲子的青蛙好(hǎo)！不過(guò)，青蛙爸爸卻告訴他：沒(méi)有長(cháng)耳朵，不能(néng)吃垃圾，還(hái)不能(néng)輕松地把頭朝任何一個方向(xiàng)轉動……這(zhè)些限制最終都(dōu)因爲： 你是一隻青蛙。

當然，也正是由于身爲青蛙，小青蛙也躲過(guò)了饑腸辘辘的狼的捕殺。通過(guò)對(duì)比青蛙和其他動物的漂亮、暖和、幹燥，小青蛙發(fā)現“當青蛙還(hái)挺好(hǎo)的”。于是，“我是誰”這(zhè)個概念變成(chéng)“愛惜自己”“适應環境”，獲得“自我認同和自我欣賞”等幼兒在成(chéng)長(cháng)過(guò)程中必然要遇到的自我認同問題，而通過(guò)《我可不想當青蛙》這(zhè)本書，恰巧能(néng)夠給正值身心發(fā)展關鍵時(shí)期的幼兒及早建立起(qǐ)“自我”的生命信念，幫助家長(cháng)和孩子一起(qǐ)探索、認識自我的特殊性。當小青蛙說(shuō)出“我們就(jiù)是我們自己”的時(shí)候，身份的焦慮問題已經(jīng)迎刃而解。

 不過(guò)，顯然圖畫書的作者與繪者要把這(zhè)個故事(shì)講述得更出人意料一些，他們通過(guò)人物造型設計、懸念設置、圖畫大小的調整、視角轉變等手法，彰顯了故事(shì)的趣味性與生動性。

 例如，當畫面(miàn)的左上角出現一雙毛茸茸的爪子和一個黑得發(fā)亮的鼻頭時(shí)，相信很多讀者都(dōu)發(fā)現了右下角青蛙爸爸向(xiàng)上看的驚慌眼神，那麼(me)你是否注意到了橫跨兩(liǎng)頁的巨大的影子呢？影子之上，到底是什麼(me)動物呢？

随之而來的，是橫跨兩(liǎng)頁的狼巨大的臉和白花花的鋒利的牙齒。 真是可怕！ 在這(zhè)個跨頁中，我們看到小青蛙和青蛙爸爸的造型不僅小，僅占右側居下的一點點位置，而且全部向(xiàng)右傾斜，配上“太吓人了”這(zhè)四個字，畫面(miàn)左側充滿攻擊性的狼的恐怖呼之欲出。

繪者的這(zhè)一巧妙設置，讓狼的形象動勢一下子打破了前文青蛙父子對(duì)話時(shí)舒緩的故事(shì)節奏，這(zhè)個看似靜态的畫面(miàn)也由此真實地創造了緊張的氣氛，讓讀者有了更強烈的閱讀興趣。

生死的關頭，作爲青蛙的好(hǎo)處一下子凸顯了出來：狼喜歡吃貓，喜歡吃兔子，喜歡吃豬，也喜歡吃貓頭鷹，就(jiù)是不吃濕漉漉、黏糊糊，肚子裡(lǐ)都(dōu)是蟲子的青蛙。 哈，真有趣！ 呼，虛驚一場！

《我可不想當青蛙》中這(zhè)樣(yàng)精心打造的鮮明、生動、匠心獨具的細節還(hái)有很多很多，你不妨比較一下前後(hòu)環襯，或者仔細觀察一下小青蛙的動作和不同嘴型所表現的小情緒，這(zhè)些或顯著、或隐蔽的細節，讓整個作品的故事(shì)性得到了明顯的提升和凸顯。

你就(jiù)是你”——《我可不想當青蛙》的一個鮮明主題。

讓一切變得有趣”——《我可不想當青蛙》的一個叙事(shì)目标。

你就(jiù)是你，讓一切變得有趣”——《我可不想當青蛙》從主題到表達的雙重意義與趣味

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